泰兴高新区《培养新时代“大先生” 推进高水平教师教育院校建设》☆

近日，教育部、国家发展改革委联合印发《关于组织实施教师教育能力提升工程的通知》，对“十四五”到“十五五”期间完善中国特色教师教育体系、进一步提升教师教育能力有关工作作出部署。

在新时代教育强国建设背景下，高水平教师教育院校肩负着为基础教育输送优质师资、引领教师专业发展的重要使命。面向未来，造就更多具有深厚学识素养、高尚道德情操、卓越教育智慧、深远社会影响的“大先生”，需要教师教育院校从理念革新、资源整合、模式创新等多维度发力，构建支撑教师专业成长的全链条生态体系。

 聚焦科学能力，构建教师科研素养培育体系。高水平教师教育院校应针对不同教龄、职称的教师，设计差异化科学能力培养策略，厚植“大先生”科学素养。青年教师能够深入浅出地传授科学知识，让科学理念深入学科教学中；骨干教师则对所教学科有深入透彻的理解和研究，引导学生发现科学、热爱科学；对资深教师，推动其牵头重点学科项目，挖掘其科学内涵，为高校输送科学后备人才。教师教育院校着眼现代科技和产业深度融合，努力将科研成果转化为教师培训资源。可设立“现代科技成果转化中心”，将前沿研究成果转化为培训课程、教学案例和实践指南。同时，利用“人工智能在课堂教学中的应用”，开发教师科学素养提升课程，通过工作坊、案例研讨等形式推广。鼓励教师将教学实践中的相关科学问题转化为研究课题，形成“教学实践 —问题提炼 —科学研究 —成果反哺教学”的闭环。在此过程中，高水平教师教育院校应发挥资源优势，开展贯通文理、融合中西的学术训练，如“强基计划”“拔尖计划”等，拓宽学术视野的广度和深度。

强化实践能力，构建教师专业发展联盟体系。立足点多面广的中小学和幼儿教师，发挥好“大先生”教学优势，建设“高校—中小学”教师发展联盟。教师教育院校选派教师深入中小学挂职锻炼，参与课程设计、教学实施和班级管理；同时邀请中小学一线名师担任兼职导师，开展示范课、教学诊断等活动，形成“双导师制”培养模式。如针对学生心理健康教育、作业优化设计等重点难点问题，建立“临床教育学”模式，像医学教育一样，通过案例研讨、课堂观察，提升实践智慧。利用虚拟现实（VR）、人工智能等技术，建设虚拟教学实验室，为教师提供模拟教学、教学技能训练的数字化环境。同时，发挥高校在网课教学、中外教学的师资优势，组织在线教研平台跨区域教学研讨、课堂观摩等，拓展教师实践交流空间。

涵养担当能力，构建新时代教育生态体系。教师教育院校应开设“教育家精神”“教育使命与担当”等专题课程，强化教师的价值引领。将师德教育融入教师培养全过程，通过榜样示范、案例研讨等形式，引导教师树立崇高的教育理想。同时，注重培养教师的跨学科视野、终身学习能力和社会责任感，使其具备“大先生”的担当能力。改革传统以论文、课题为主的评价方式，增加“教育影响力指数”权重，构建“教学能力 + 科研成果 + 社会声誉”的多元评价体系。试点“教育家书院”，本硕博贯通培养，必修教育经典名作研读。设立“教学名师”“教育家成长基金”。营造崇尚师德、追求卓越的社会氛围，为“大先生”成长提供良好环境。

习近平总书记指出，“教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育。”实施教师教育能力提升工程，培养更多政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的“大先生”，是推进教师教育高质量发展、培养高水平教师的重要方面和应有之义。