泰兴高新区《赋能教师 筑牢科技教育的“第一阵地”》☆

近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，对新时代中小学科技教育作出系统部署。这份重要文件的出台，旨在贯彻落实党的二十届四中全会精神，夯实科技创新人才早期培育基础，助力实现高水平科技自立自强，为教育、科技、人才高质量一体化发展提供有力支撑。

科技引领未来，人才决定发展。中小学阶段是培育科技创新人才的起点，教师则是这一过程中不可或缺的引领力量。从激发科学兴趣到重构教学形态，从整合家校资源到联动社会力量，教师的主导作用贯穿始终。只有赋能教师在科技教育中的核心作用，筑牢科技教育的“第一阵地”,才能在学生心中深植科学梦想，为国家长远发展夯实人才基础。

教师是课堂的引导者，更是科学精神的启蒙人。科技教育不仅是知识的传递，更在于科学思维、探索精神与创新意识的塑造。青少年时期是世界观与方法论形成的关键阶段，教师的引导方式深刻影响科技种子能否真正萌芽。在教学中，优秀的教师往往超越教材局限，借助趣味实验、科学史话等方式，点燃学生的好奇之火；面对非常规的提问，他们鼓励学生通过观察、假设、验证寻找答案，使“勇于质疑、严谨求证”成为学生的思维习惯。《意见》强调“素养导向”，教师正是将这一理念转化为教学实践的关键。他们以专业能力解析科学原理，以教育智慧守护探索热情，使科学精神在潜移默化中内化为学生的基本素养。

教师是学科的破壁人，更是教学形态的革新者。传统科技教育中存在的知识灌输、轻实践探究等问题，已难以适应新时代人才培养的要求。《意见》提出构建“开放融合的课程生态与教学方式”，这需要教师发挥创造性，对课程进行深度开发与实施。优秀的科技教师能够跨越学科界限，将数理化生等知识与现实科技现象有机融合，使抽象概念具象化、生活化；他们灵活运用虚拟现实、人工智能等技术手段，创设沉浸式学习场景，让学生得以“走进”细胞内部、“触摸”电磁奥秘；更通过设计跨学科项目，引导学生围绕真实问题展开探究，在实践中提升解决问题的能力。从课程设计到教学组织，从技术运用到模式创新，教师以“编导”的角色推动科技教育由被动接受转向主动建构，形成开放、融合、生动的教学新样态。

教师是家校社的联结枢纽，更是科教资源的筑桥人。 科技教育并非学校的孤立行为，而是需要家庭、社会共同参与的系统工程。《意见》提出构建“协同贯通的育人体系”，教师在其中发挥着桥梁作用。一方面，他们借助家长会、亲子科技任务等形式，传播科学教育理念，引导家庭营造热爱科学、鼓励探索的氛围；另一方面，积极对接科研机构、高新企业、科技场馆等社会资源，组织学生参与科普讲座、实地考察和研学活动，拓宽学生的科技视野，增强科技与现实关联的感知。通过有效整合多方资源，教师将分散的教育力量凝聚成育人合力，为科技种子的生长提供更加宽广而肥沃的土壤。

赋能教师,当每一位教师都自觉成为科技教育的推动者，当科学精神深深植根于青少年心田，当创新思维成为成长的自觉，无数科技之苗必将茁壮成长，汇聚成支撑高水平科技自立自强的蓬勃力量。这不仅体现了新时代科技教育的责任担当，也是推进教育、科技、人才高质量协同发展的生动写照。